נפתח את השיעור ונסביר כי נעסוק היום בספר שמות, פרשת יתרו. ניתן רקע קצר על עשרת הדברות ונציין את הדברה החמישית העוסקת בכיבוד הורים.

נשאל את התלמידים,

• מהי מצוות כיבוד הורים?
• היכן אנו נתקלים בה לראשונה?
• מה הזיקה שלכם למצווה זו?

נבקש מהתלמידים לצייר במחברת המחשה של מצוות כיבוד הורים. מהי המשמעות בשבילם? כיצד המצווה באה לידי ביטוי? ניתן להכווין לכך שיציירו סיטואציה אחת שקרתה אל ממול ההורים או לצייר חפצים המסמלים את המצווה (מטאטא- עזרה בבית, אוזן- הקשבה, פה- דיבור מכבד ועוד).
את הציורים נדביק על הלוח תחת הכותרת “כיבוד הורים- מהו?”. סביר להניח שמהציורים יעלה כי כל תלמיד מכבד את הוריו בדרכו, מספר פעמים ביום.

נחלק ונקרא סיפור מהגמרא על רבי טרפון. קריאה ראשונה הינה רצופה, לאחר מכן נאפשר לתלמידים לדלות תהיות ושאלות על הטקסט. באמצעות בירור זה נבצע העמקה בסיפור ובמסר שלו.

נבקש מהתלמידים לחפש בסיפור חמישה ביטויים או מילים שאינן מובנות.
התלמידים יסמנו את המילים ויחפשו במילון את פירושם. לאחר מכן, יכתבו חמש שאלות העולות להם מהסיפור.

נשאל את התלמידים,

• מה ניתן ללמוד מהיצירה התלויה על הלוח וסיפור הגמרא?

נשוחח על כך שמצווה זו מיוחדת ובעלת מגוון רחב של אפשרויות לבצעה בכל יום. היא איננה מצווה שתלויה בזמן, מקום או גיל. חשיבות המצווה גדולה והתורה מעודדת אותנו לעשות עוד ועוד ממנה. החכמים נמנעו לומר על ר’ טרפון שקיים מצווה זו בשלמותה ועד סופה, בכדי לא לקצר את ימיו. כלומר, מאחר ויש תמיד צורך בה וחשיבותה גדולה- אין מקום להפסיקה בטענה שהושלמה. כוונת חז”ל כי מצווה זו מאריכה את חיי האדם.

נסכם את מהלך השיעור לתלמידים, נזכיר את עשרת הדברות והדברה החמישית. נשאל שאלות הבנה על השיעור ונוודא כי התלמידים הפנימו את החומר הנלמד. נבצע סבב סיום בכיתה בו כל תלמיד בוחר משהו קטן בו הוא רוצה להתחזק במצווה זו ומשתף (ניתן דוגמאות- להציע לאמא כוס מים שהיא חוזרת מהעבודה, לא לצעוק במנוחת שבת, להיות אחראי על ניקיון האבק במדף בכניסה בניקיונות שישי וכו’). חשוב כי השיעור יועבר באווירה נעימה, לא שיפוטית ולא מלחיצה אלא מותאמת ליכולות הכיתה.