בתחילת השיעור נבקש מכל תלמיד/ה לכתוב על דף חולשה אחת וחוזקה אחת המאפיינות אותו/ה.
נשאל האם יתכן שיהיה אדם ללא חולשות ונציג את תיאורו של שאול כמי “שלא היה בו דופי”.
השיעור מוליך לכיוון האישי, אבל אפשר לקחת אותו לשאלה לגבי מנהיגות ולפתוח בתרגיל אחר: לבקש מהתלמידים לתאר את המנהיג האידיאלי ותכונותיו.
נשלח את התלמידים למצוא בפסוקים תיאורים של שאול ומעשיו המהווים תשתית לדברים אלה.
בכתות חזקות יותר נתן לתלמידים למצוא בעצמם את המקורות הרלוונטיים כאשר כל חברותא מקבלת פרק, לקבוצות אחרות ניתן את דף המקורות ובו פסוקים המתארים את היותו של שאול אדם ללא דופי.
בשלב הבא נתכנס לאסיף ובו יציגו התלמידים את מסקנותיהם. אפשר לבקש מהתלמידים להציג את מסקנותיהם מתיאורי שאול כתשדיר בחירות בסרט, בשלטים או בנאום חוצב-להבות .
עתה נפגיש את התלמידים עם האימרה השלמה:
נדון בשאלה כיצד יתכן שמעלה כל כך גדולה היתה מכשלה להמשך המלוכה.
את הדיון נעשיר בעזרת המשך דברי הגמרא “אין מעמידים פרנס על הצבור אלא אם כן קופה של שרצים תלויה לו מאחוריו, שאם תזוח דעתו עליו – אומרים לו – חזור לאחוריך” והמקורות שבהרחבה, ובעזרת השאלות לעיון:
נראה כי לעיתים יש ” עושר השמור לבעליו לרעתו” – כלומר מה שנראה לנו שהוא חולשה מתגלה כחוזק, ואלו מה שנראה לנו בחוזק עומד לנו למכשלה.
נבקש מכל תלמיד להתבונן בחולשה ולחשוב אילו כוחות היא מקנה לו, ולהתבונן בחוזקה ולחשוב באילו מצבים היא עומדת לו לרועץ.
פתחנו בחשיבה על חולשות וחוזקות והתייחסות לשאול כמי שלא היה בו דופי. התלמידים ראו הוכחת בפסוקים ובמדרש לתכונותיו הטובות של שאול. בהמשך הכרנו את המדרש על שאול בשלמותו ונוכחנו כי ‘השלמות’ של שאול מוצגת בו כמכשלה. ערכנו דיון על המשמעויות של היות אדם ‘ללא דופי’ והיות מנהיג ‘ללא דופי’. סיימנו בכתיבה על חוזקות וחולשות אישיות שלפעמים משפיעות לכיוון ההפוך.
היו הראשונים להוסיף תגובה בנושא