נפתח במתודה קצרה ונשאל,

• מי מהכיתה עזר השבוע למישהו אחר?

נבחר תלמיד שיספר על העזרה שהגיש. ניתן לכוון את הסיפור שלו על ידי שאלות,

•  למי עזר?
• באיזו עזרה מדובר?
• כיצד הוא הושיט יד?
• מה גרם לו לקום לעזור? ועוד

לאחר סיום הסיפור, נבקש מהילדים לסכם ב-4 מילים בלבד את הדוגמה שניתנה על העזרה.

למשל,

הסיפור: אתמול הלכתי ברחוב, ומיהרתי להגיע לטקס של אח שלי בצבא. פתאום ראיתי ילד קטן, בערך בן 7, עם תיק גדול על הגב. הוא עמד ליד תחנת אוטובוס ובכה. לא הבנתי מה קרה לו, אך הרגשתי שאני לא יכולה להתעלם ממנו. פניתי אליו ושאלתי אותו מה קרה? הוא סיפר לי שהוא איחר את האוטובוס הביתה והוא מרגיש חוסר אונים. ניסיתי להרגיע אותו, שאלתי אותו איך קוראים לו, מה מספר הטלפון של ההורים שלו ועוד כמה שאלות מזהות. הוא אמר לי את המספר והתקשרתי אליהם. סיפרתי להם שהוא עומד ליד התחנה ובוכה. אבא שלו בדק ואמר שכנראה האוטובוס עוד לא עבר ובקש שיחכה עוד מספר דקות. פניתי אל הילד ומסרתי לו את ההודעה מאביו. כפי שציין האבא, האוטובוס הגיע במהרה, הילד עלה על האוטובוס רגוע ושמח. התקשרתי שוב לאבא שלו כדי לספר לו שהאוטובוס הגיע ושהכל בסדר.

סיכום ב-4 מילים: עזרה לילד להגיע הביתה\ הרגיעה ילד בוכה\ שמה לב לילד בוכה\ עשתה מצווה ועוד.

במהלך תקופתו של אהוד בן גרא, היה שופט נוסף (=מושיע) לישראל. על שופט זה מסופר בפסוק אחד בלבד.

פרק ג’ פסוק ל”א:

וְאַחֲרָיו הָיָה שַׁמְגַּר בֶּן-עֲנָת וַיַּךְ אֶת-פְּלִשְׁתִּים שֵׁשׁ-מֵאוֹת אִישׁ בְּמַלְמַד הַבָּקָר וַיּוֹשַׁע גַּם-הוּא אֶת-יִשְׂרָאֵל.

נקריא את הפסוק, ולאחר מכן נעתיק אותו על הלוח.

נבקש מהילדים להתבונן בכתוב ולאסוף מידע רב ככל הניתן.

נשאל,

• “ואחריו”, לאחר מי?
• מה שמו של המושיע?
• מה הוא עשה לפלישתים?
• מי היו הפלישתים?
• “במלמד הבקר”- מה הכוונה? כיצד היכה אותם?
• “ויושע גם הוא את ישראל”- מה הוא עשה לישראל?

נסביר כי הפלישתים היו גויי הים, שהגיעו דרך הים והתיישבו בארץ. מלמד בקר הינו מקל ארוך ובקצהו דרבן לכוון ולזרז בו את הבהמה החורשת (הועתק ממילון אבן שושן). באמצעות המלמד מכוונים את הבהמה בכדי שתחזור למסלול או מזרזים אותה. הזירוז נעשה בין אם באמצעות טפיחה קלה, מכה קשה או הנפת המלמד מול עיני הבהמה (הועתק מאתר ויקיפדיה).

התנ”ך בחר לספר לנו על שמגר בן ענת בפסוק אחד. בפסוק זה הוכנס מידע רלוונטי בתמצות על השופט ועל סיפור ההצלה.

נשאל,

• מה ניתן ללמוד מכך שאירוע גדול מתומצת בפסוק אחד?
• מדוע בחר המספר לכתוב את סיפורו של שמגר בן ענת באופן כזה?
• מתי אנו בוחרים לספר מאורע במילים מעטות?

נזכיר לתלמידים את התרגיל מתחילת השיעור ונסביר להם שאת אותו סיפור אפשר לספר בשמונה עשר משפטים וגם בארבע מילים. תלוי מתי מספרים אותו, בשביל מה, מי מספר אותו, למי וכו’.

אפשר להציע שכותב הספר (חז”ל משערים ששמואל הינו המחבר) רצה לספר לנו קצת ולהסתיר הרבה בכדי שנתעורר לחקור כל מילה ולשאול שאלות. הצמצום מאפשר מבט נוסף, סקרני ויצירתי.