• אריחות
• במפיצי ריח

נחלק לתלמידים דף עבודה עם מילות השיר: “ריח של פסח” ונקרא את ארבעת הבתים הראשונים:

ריח של פסח נכנס אל חדרי

מבעד לחלון הפתוח-

עם פריחת הדרים

וציוץ צפורים

שנישאו על גליו של הרוח.

ריח של פסח נכנס אל חדרי

עם בשמי השושן והורד-

עם ניחוח דגנים

וריחות תלתנים

וקרניים של שמש זוהרת.

ריח של פסח עלה באפי

בחוצות הקריה העולזת:

שפעת דוכנים

והמון הקונים

והמיה עמלנית מזורזת.

ריח של פסח עלה באפי

מפתחי חלונות ומרפסת-

עם סיוד הבתים

וניקוי רהיטים

ואורור הכרים והכסת.

נבאר מילים קשות: בשמי השושן (בשמים, ריח של פרח השושן), המיה (רעש), עמלנית (של עבודה), כסת (כלי מיטה).

נסמן חריזה בכל בית ונראה שבכל בית השורה השניה והחמישית חורזות והשורות השלישית והרביעית חורזות.

• כמה שורות יש בכל בית?
• איך נפתח כל בית בשיר?

נראה כי כל בית נפתח ב: “ריח של פסח…”  וההמשך משתנה. נשים לב כי השיר מסודר זוגות-זוגות.

הבתים מזכירים בצורתם “חמשיר” אך אינם עומדים בכללי הכתיבה של החמשיר.

• איזה איבר משמש אותנו כדי להריח?
• כמה פעמים הוא מוזכר בשיר?

נסמן בשיר:

1. מילה שמשמעותה היא “ריח טוב” ונסמן אותה בטוש מדגיש (“ניחוח”).
2. כל הדברים שיש להם ריח. (פריחת הדרים, שושן וורד, תלתנים, דוכנים בשוק, סיוד, ניקוי ואוורור.)

נערוך רשימה על הלוח ונמיין את הריחות לריחות בתוך הבית ומחוץ. נצבע בשיר את הריחות שנמצאים מחוץ לבית בירוק וריחות בתוך הבית באדום.

נבקש למצוא בשיר עוד דברים שאין להם ריח ומוזכרים בו: גליו של הרוח, קרניים של שמש זוהרת, המון קונים, המיה עמלנית מזורזת, ציוץ ציפורים.

בשיר המספר על ריחות מופיעים חושים נוספים, מה הם? ראיה, שמיעה, מישוש ומגע.

• השיר מדבר על ריחות, אם כן, מדוע הם מוזכרים בשיר?
• מה דעתכם?

הילדים יציעו רעיונות ונוכל להציע כי: הריח הוא החוש החזק ביותר המעורר זכרונות, אליו מתלווים זכרונות וחושים נוספים.

נקרא שוב את השיר, בקצב ובדרמטיות. (לחלופין, ניתן לתלמידים לדמיין תוך כדי סיפור השיר במילים שלנו: אתם יוצאים מהבית ומריחים את ריחות עצי ההדר שמסביב לבית ושומעים את הציפורים מצייצות וכו’).

• איזה תחושות מעורר בכם השיר? קצב, פעילות, התרגשות לקראת משהו.

נתמקד בסוף השיר ובמסר שהשיר מעביר.

נספר לתלמידים שלשיר יש שני בתים נוספים: נחלק אותם ונדביק בהמשך השיר.

• במה הם דומים לשאר הבתים בשיר?
• במה הם שונים משאר הבתים?

מבנה הבתים דומה לקודמים, שורה פותחת, חריזה וחמש שורות. אך אין בהם דיבור על ‘ריח’. נעבור שוב על השיר ונבדוק:

• על מה מדברים הבתים בשיר?

נראה שהבתים 1,2 – עוסקים במה שקורה בטבע בימים שלפני פסח. בתים 3,4 – מדברים על ההכנות לקראת פסח, ובתים 5,6 – עוסקים בפסח עצמו. נראה לתלמידים שיש תהליך שהקורא עובר בשיר: האביב מגיע, מריחים את פסח בפריחה ובהתחדשות של הטבע, מתכוננים ונערכים לקראת החג ואז…. פסח מגיע!

הריחות של הטבע וההכנות לקראת החג, יוצרים אצלנו ציפייה שכבר יגיע.

נשאל:

• איזה בית אהבתם במיוחד?
• מה אהבת בו?

נבקש להעתיק את הבית האהוב למחברת ולצייר סביבו את הריחות והחושים המוזכרים בו. ציירו מסביב את הריחות והחושים המוזכרים בו.

לסיום נבקש מהתלמידים להוסיף או לצייר בית נוסף לשיר, תוך כדי מחשבה אילו ריחות היו מוסיפים לשיר.

לאחר מכן נזמין לשיתוף.

פתחנו וחשבנו על ריחות שקשורים לפסח. למדנו דרך השיר שהריח המופיע בשיר בבתים הראשונים, מטרתו לעורר ציפיהוהתרגשות לקראת חג הפסח הקרב ובא. סיימנו בציור וכתיבה על הבית האהוב בשיר והוספנו עוד בית משלנו.