בסבב. כל תלמיד (שירצה) יספר על תחושה של זרות שהוא חווה.

המנחה ינסה לכוון ולגעת בחלק מהנקודות הבאות, בהתאמה לתלמיד:

• תן “שם” לתחושה שהרגשת
• מה גרם לתחושת הזרות? באילו מובנים היית “זר”?
•  מה עזר לך באותם רגעים?
•  מה היה חסר לך באותם רגעים?

א.הצגת הנושא: נציג את הנושא – ‘היחס לגרים’, בינתיים ללא שימוש במונח “אהבה”.

 ב.האזנה פעילה: האזנה לשיר “המסע לארץ ישראל” , של שלמה גרוניך ומקהלת שבא.

בשעת ההאזנה, כשלעיניהם מילות השיר, התלמידים יתבקשו לסמן או לכתוב לעצמם את סוגי הקשיים של הגר שעולים בשיר.

ג. נערוך דיון בשני שלבים:

שלב א’:

• אלו סוגים של “גרים” אנחנו מכירים?
• מהם הקשיים המלווים את הגר?

נתעד על הלוח את הנקודות שעולות:

סוגי גרים: מצטרפים ליהדות, אנשים שבאים ממדינה זרה, מי שעובר למקום חדש, לחברה חדשה.

הקשיים: קשיי שפה, פערי מנטאליות, שינוי בהרגלי החיים, התאקלמות והיכרות עם מקום ואנשים חדשים, שינוי אורח חיים בהקשר של קיום מצוות, עזיבת משפחה ופרידה מאנשים קרובים, חוסר קבלה של החברה החדשה.

שלב ב’:

• אלו תכונות נדרשות מהגר כדי לעשות את הצעדים הנדרשים- לעזוב מקום מוכר,  להתאקלם במקום חדש…?

(גבורה, אומץ, אידיאליזם, אמונה, ויתור, השקעה, התמדה, פתיחות ועוד…)

המטרה בשלב זה, היא להעלות גם תחושות של הערכה כלפי הגר, ולא רק חמלה.

·  ד. יצירה אישית – נבקש מהתלמידים לצייר ציור, לכתוב קטע יומן או שיר- הממחיש את תחושותיו של הגר.

·    נערוך הצגה של היצירות ושיתוף במסרים ובתחושות.

זהו גם סבב סיכום שיכלול התייחסות קצרה (מילה) של כל אחד, לשאלה:

• מה הדבר שהיית רוצה לתת לגר? מה הדבר שהוא זקוק לו ביותר?

*הערה: סביר שבחלק זה של השיעור תפתח פגישה נוספת, לכן נפתח בחיבור לשיעור הקודם.

א.נפתח בשאלה:

• כמה פעמים התורה מצווה אותנו על היחס הנכון לגר?

התשובה הנכונה – 36! יותר משבת וממצוות רבות אחרות.

היום נלמד על אחת מהמצוות, שכוללת במידה מסוימת את האחרות: “אהבת הגר”.

סיימנו בשיעור הקודם בחשיבה – מה הדבר שהגר זקוק לו ביותר?

• האם אתם מתחברים להגדרה “אהבה”? כן או לא ומדוע?

ב. נעבור ללימוד המצווה מספר החינוך, בחברותות, מתוך דף הלימוד.

(במידת הצורך ובהתאם לרמת הכיתה – מעבר משותף על נקודות מרכזיות בדף).

ג. הרחבת מקורות – בהתאם לזמן:

• האם אתם מכירים מקורות נוספים שעוסקים ביחס לגר, או שניתן ללמוד מהם על הנושא?

א. מגילת רות

ב. אגרת הרמב”ם לעובדיה הגר

ניתן להרחיב, לספר את הסיפורים, להקריא את האיגרת, ולעמוד על הנקודות העולות מהם, תוך שיתוף התלמידים.

הכנה: בזמן שהתלמידים עסוקים בלימוד המקורות, המורה יתלה את העבודות שנעשו על ידי התלמידים בשלב ‘המפגש’ כתפאורה, כך יוכלו התלמידים להיזכר בחוויות ובתחושות מהשיעור הקודם. כמו כן נשמיע ברקע שוב את השיר “המסע לארץ ישראל”.

כל תלמיד יקבל דף אישי וייגש לעבוד במקום שמאפשר לו פרטיות.

הדף יכלול את השאלות הבאות:

• ·    האם עברת בעצמך חוויה של גרות-זרות? (מעבר דירה או מדינה, אולי גיור?) או, האם אתה מכיר אדם כזה באופן אישי?

·    נסה להיכנס לנעליו ולחשוב –

מה קשה לו כתוצאה מהשינוי שעבר? אילו התמודדויות יש לו?אילו התנהגויות של הסביבה אולי מוסיפות לו קושי?

האם יש משהו בו אתה תוכל לעזור לו? האם יש משהו שהיית משנה בהתנהגותך כדי להקל עליו? פרט.

האם אתה מעוניין לעזור לו? כתוב מדוע (יש חשיבות לכתיבה, היא תעזור לך לחדד, וגם להרגיש בצורה עמוקה יותר את הצורך והרצון)

·קבל על עצמך שינוי אחד, מעשה אחד, דרך אחת, שבאמצעותם אתה מתכוון לסייע לאדם זה.

·דמיין את עצמך עומד במצב שבו מדובר ומוציא אל הפועל את הקבלה שקיבלת.

נסה לדמיין -איך ההרגשה? האם זה קשה? האם זה משמח? אותך? אותו? איך זה משפיע עליו? איך זה משפיע עליך?

אם תרצה – כתוב על החוויה שעברת.

פתחנו בסבב על חוויות זרות. מכאן עברנו לפעילות שהציפה את קשיי הגר- כל מי שעובר מהווית חיים אחת לאחרת- ואת הכוחות שהוא נדרש להם. עשינו זאת באמצעות האזנה ודיון בשיר ‘המסע לארץ ישראל’,  ויצירה בעקבות השיר. המשכנו ללימוד עם  דף עבודה על מצוות אהבת הגר מספר החינוך וכן קריאת אגרת הרמב”ם לעובדיה הגר ודיון עליה. סיימנו עם שאלות אישי להתבוננות פנימית לגבי ההזדהות שלנו עם גרים.