נפתח את השיעור בחידות:

מה ורוד בחוץ וקר בפנים? (קרטיב)

אין לי צבע, אין לי טעם אבל כולם רוצים אותי? (מים)

אני שורקת אבל אין לי שפתיים (רוח)

אנחנו אוכלים אותו כל יום והוא התחיל כגרגיר (לחם)

מהי כיכר הלחם האמתית?  (נשאיר את החידה ללא מענה).

נאפשר לילדים לחוד בעצמם חידות לכיתה

גם ילדים ‘גדולים’ שכבר יודעים לקרא אוהבים להאזין לסיפורים,  אנו נקריא את הסיפור ונחלק את הספר לילדים רק בסוף השיעור. נקריא את הסיפור עד עמוד 17 ונשאל:

• אולי מישהו יכול לנחש כעת מהי כיכר הלחם האמתית?
• מדוע לדעתכם המלך בוחן את ידיה העדינות של הנסיכה?
• האם לדעתכם הנסיכה מתאימה להיות המלכה השולטת על הממלכה? מדוע?
• אלו תכונות חסרות לנסיכה כדי להיות מלכה טובה?

נמשיך ונקריא את הסיפור עד עמוד 28

נכתוב על הלוח:

“יש דברים שלוקחים זמן“

נבקש מהתלמידים לגשת אל הלוח ולכתוב עליו או לצייר  דברים שדורשים זמן. (משחק קופסא, אפיית עוגה, לימוד קריאה, טיפוס על הר, קריאת ספר, צמיחה של חיטה, עץ או פרח).

• מה דורש הרבה זמן?
• האם דברים שעמלים עליהם במשך זמן רב חשובים ויקרים יותר מאשר דברים שהשקיעו בהם מעט מאמץ? (למשל: ציור שעבדנו עליו הרבה זמן בהשוואה לציור שהקדשנו לו שתי דקות).

נבקש מהתלמידים לנסות לדמיין עולם ללא עמל, כל דבר היה אפשר להכניס למיקרו-גל מיוחד שתוך דקה היה יוצא מוכן.

• האם בעינכם העמל חשוב?
• האם הייתם רוצים לבטל את העמל מהעולם כמו שהנסיכה אומרת: “אני רוצה שהחיטה תצמח עכשיו!”
• איך יראה עולם ללא תהליכים וללא מאמץ?
• מדוע לדעתכם חשוב להתאמץ?

נמשיך ונקריא את הסיפור עד עמוד 41.

לצד הכותרת הראשונה (יש דברים שלוקחים זמן) נכתוב כותרת נוספת:

“זאת הייתה הפעם הראשונה בחייה שהנסיכה הרגישה ממש שמחה“

נקרין את התמונה בהתאמה:

הנסיכה הגיעה לבית המכשפה עייפה, הידיים שלה היו אדומות ומלאות יבלות, הכתפיים שלה היו תפוסות והגב שלה כאב ובכל זאת היא הייתה שמחה.

• מדוע לדעתכם הנסיכה שמחה?

נתלה על קירות הכיתה תשעה זוגות היגדים,. תחת כל היגד נתלה דף חלק.

נבקש מהתלמידים להסתובב בין התחנות השונות ולכתוב את שמם תחת ההיגד שהם היו בוחרים בו, תלמידים שמעוניינים יכולים להוסיף ולכתוב מדוע הם בחרו בהיגד הזה או כיצד הם ירגישו כתוצאה מהבחירה שלהם. (אפשר לחילופין לצייר אימוג’י המבטא את תחושתם).

נביט בבחירות של התלמידים ונשקף:

• האם הם בחרו באפשרות שדורשת עמל או באפשרות הקלה?

נקריא בכיתה את התחושות שהתלמידים כתבו. נבקש מהתלמידים לתאר חוויה שהם התנסו בה והופיעה על ההיגדים (טיול מאמץ, משחק כדורגל, אפיית חלה). נבקש לחשוב על דוגמאות נוספות בהן הם הרגישו סיפוק מעמלם.

• מדוע המאמץ מהנה?
• מדוע חלה שהכנת בעצמך הרבה יותר טעימה ומשמחת מחלה קנויה?

נמשיך ונקריא את הסיפור עד עמוד 48

• האם לדעתכם הנסיכה ראויה כעת להתמנות למלכה?
• מה הנסיכה למדה במהלך המשימה שהמלך הטיל עליה?

המלך חשב שהנסיכה אינה ראויה למלוכה כיוון שהיא אינה מבינה מהו עמל, אינה מעריכה תהליך ובעיקר- אינה מכבדת אנשים. הנסיכה למדה שלחם לא גדל בסופר, שלפעמים צריך לחכות (אפילו 120 ימים) ולמדה לכבד אנשים. אם נתבונן סביבנו נראה תוצרים של תהליכים ארוכים- הכריך שהבאתם היום לבית הספר למשל , מה הוא עבר עד שהגיע אליכם?

• מה הספר שיחולק לכם כעת בנדיבות ספריית פיג’מה עבר עד שהגיע אליכם?

נענה יחד: הזדמנות להרחיב על איך כותבים ספר, להסתכל על עמוד קרדיטים כמה אנשים שותפים- כותב, מאייר, עריכה, הגהה, הפקה, עיצוב, אריזה ושליח.

הנסיכה למדה לומר תודה, גם אנחנו יכולים ללמוד להעריך את התהליכים ואת העמל של עצמנו ושל הסובבים אותנו, לא לשכוח לומר תודה להורים, למנקה, לנהג ולמוכר במכולת.

פתחנו את השיעור עם חידות ונעתצרנו בשאלה מהי ככיר לחם אמיתית. דרך הסיפור העמקנו את השאלה וראינו שכשאדם מתאמץ על משהו, הוא נהנה ממנו יותר. העמל משתלם וגורם הנאה גדולה יותר מהתוצר. ניסינו להבין האם אנחנו נמנעים ממאמץ בחיינו האישיים או שיש בחירות שאנו עושים דווקא מתוך אמון והכרה בערך העמל.