נפתח בשמש אסוציאציות למילה ‘גיבור’. נצייר שמש, ובתוכה את המילה ‘גיבור’ ונבקש מהתלמידים להגיד לנו מה זה אומר לדעתם להיות גיבור. את תשובותיהם נכתוב בסמוך ל’קרנות השמש’.

את תשובות התלמידים נשאיר כתובות על הלוח עד לסוף השיעור.

נספר לתלמידים שבשיעור זה אנחנו נדבר על ברכה מתוך תפילת שמונה עשרה שמשתנה בשמחת תורה. נראה את התוספת המיוחדת שנוספה לברכה, וננסה דרכה להבין את מושג הגבורה.

נקרא יחד עם התלמידים את הברכה מתוך תפילת שמונה עשרה.

לפני הקריאה נשאל אותם שאלה שתלווה את הקריאה.

• נסו לתת כותרת לברכה – מהו הדבר העיקרי שעליו אנחנו משבחים את ה’?

” אתה גיבור לעולם ה’, מחיה מתים אתה, רב להושיע

מוריד הטל/ משיב הרוח ומוריד הגשם

מכלכל חיים בחסד, מחיה מתים ברחמים רבים, סומך נופלים,

ורופא חולים, ומתיר אסורים, ומקים אמונתו לישני עפר,

מי כמוך בעל גבורות ומי דומה לך, מלך ממית ומחיה ומצמיח ישועה

ונאמן אתה להחיות מתים, ברוך אתה ה’ מחיה המתים “

נאסוף את תשובות התלמידים.

הברכה שקראנו מכונה “גבורות” על גבורתו של הקב”ה.

נבקש מהתלמידים לסמן בדף שלפניהם את המעשים אשר בזכותם הוא זוכה לתואר זה לפי הברכה.

• מדוע לדעתכם להחיות מתים זאת גבורה?
• מה הקשר בין הורדת גשמים וגבורה בעיניכם?
• מדוע הורדת גשמים נחשבת כמעשה גבורה?

נספר לתלמידים שאנחנו לא הראשונים ששואלים שאלה זו, הגמרא בעצמה שואלת את אותה השאלה ועונה:

“מאי גבורות גשמים? אמר רבי יוחנן: מפני שיורדין בגבורה”

• מה עונה הגמרא?
• מהי הגבורה של הגשם בצורה שבה הוא יורד?

[עדיף בשלב זה להשאיר את תשובותיהם של התלמידים בחלל האויר מבלי להתייחס אליהן.

נכתוב על הלוח:

“איזהו גיבור- הכובש את יצרו” (מסכת אבות, פרק ד)

• מה הקשר בין כבישת היצר לבין גבורה?
• מי יכול לתת דוגמא לכך מחיינו?
• מתי הצלחתם להתגבר על היצר ולא לעשות משהו לא טוב שממש רציתם לעשותו?

נסביר: לפי המשנה, אם אנחנו מאוד מאוד רוצים לעשות משהו, ומתאפקים ולא עושים אותו אנחנו גיבורים! כדי להבין את הרעיון הזה אנחנו יכולים לחשוב שאנחנו מארגנים מסיבת הפתעה לחבר הכי טוב שלנו. ביום של המסיבה הוא מדבר איתנו ואומר שהוא מרגיש שאין לו חברים ואף אחד לא זוכר את יום ההולדת שלו. איך נרגיש? הרבה פעמים נרצה לספר לחבר שלא יצטער כל כך שהרי מארגנים לא מסיבת הפתעה.. אבל אם נגלה ההפתעה תהרס. ההתאפקות לנחם את החבר בדרך אחרת ולא לגלות לו על המסיבה, היא גבורה. היא היכולת להבין שהויתור שלנו יהיה טוב יותר לאחר.

דוגמא נוספת: אח שרוצה לחבק חזק חזק חזק את אחיו התינוק ולא עושה את זה- הוא גיבור. שכן, היה לו יצר חזק והוא הצליח להתגבר עליו, לכבוש אותו. האח הגדול רוצה למעוך את אחיו התינוק אבל הוא מבין שהתינוק מאוד עדין וקטן, ולא יכול לקבל חיבוק חזק, ולכן הוא מוותר על רצונו. הויתור הזה- הוא גבורתו.

כך גם הגשם: הגשם שיורד, יורד אלינו בטיפות. בגבורה. טיפה טיפה. זאת היא הגבורה המתבטאת בגשם. גשם נטול גבורה- היה יוצר לנו מבול. שטף גדול שהורס את העולם, ופוגע בחקלאות. הגשם יורד לקרקע לאט לאט, בעדינות, לפי היכולת של הקרקע לספוג אותו. הגשם הוא מאופק. “כובש את יצרו”.

נשאל:

• האם ההגדרה החדשה שנתנו לגבורה קשורה לכל המילים שכתבנו בשמש האסוציאציות בתחילת השיעור?
• אילו מהמילים נוכל למחוק לפי ההגדרה החדשה? מדוע?

נבקש מהתלמידים לחשוב על סיטואציה שנתקלתם בה השנה בבית הספר המבטאת גבורה כפי שהבנו.

לאחר מספר דקות חשיבה – נאסוף את תשובות התלמידים. (זוהי הזדמנות מעולה לעורר תלמידים לחשוב  שכשהם מוותרים על הרצון שלהם להשתתף במשחק/ בשיעור כדי לאפשר לתלמיד אחר – זה ביטוי מסוים לגבורה.)

נסכם: הגשם שיורד אלינו בעדינות, מזכיר לנו כל פעם את העדינות שאנחנו צריכים למצוא בתוכנו. בעבור חז”ל, שכתבו את הברכה – הגבורה המבטאת בלהחיות מתים שוות ערך לגבורה של הורדת גשמים! זאת יכולת מופלאה שאנחנו צריכים לנסות ללמוד מהגשם.

לסיום נחלק לתלמידים משימה הביתה:

בקשו מהוריכם חופן של עדשים ירוקות, והשרו אותם בתוך קערה של מים.
למחרת, קחו מחצית מהחופן, פזרו אותו בתוך צלחת ומעליו מגבת.
הרטיבו את ידיכם והניחו אותם על המגבת, בכדי שהמגבת תהפוך ללחה מעט, חזרו על פעולה זאת כל שלוש שעות כך שהמגבת תשאר תמיד לחה.
את המחצית השניה של העדשים השאירו בתוך המים.
לאחר יומיים- כתבו במחברת שלכם מה קרה לעדשים ששחו במים, ולאלו שקיבלו רק מספר טיפות.

בשיעור הבא נאסוף מהתלמידים את התשובות ויחד נבין כי רק הטיפות הבודדות כפי שמוריד הגשם ביכולתן להצמיח חיים, ולהנביט את העדשים. עודף המים אמנם ריכך את העדשים אך לא היה בכוחו להנביט אותם.

פתחנו באסוציאציות למילה גיבור. דרך ברכת גבורות למדנו שיש משמעות עמוקה אחרת לגבורה והיא ‘התגברות’, ‘כבישת היצר’. העמקנו וראינו שאנחנו מבקשים שה’ יוריד את הגשם בגבורה, בצורה מאופקת ונכונה כדי שחלילה לא יבוא עלינו מבול. סיימנו במחשבה על היותינו גיבוריםבעצמנו במקרים שונים בבית הספר.