נחזור לסיפור שלמדנו בשיעור הקודם: ה”ברווזון המכוער”.

נכתוב על הלוח: “סוגי שונות” ונערוך עם התלמידים סיעור מוחות בעקבות סוגי שונות.

נמקד את נושא השיעור ונגדיר שבשיעור הזה נעסוק במוגבלות פיזית.

נחלק את הבנות לשלשות הומוגניות על פי פרופיל למידה. כאשר המורה תוכל לשבת ולעזור לקבוצה עם פרופיל למידה נמוך. כל קבוצה תקבל טקסט עם שאלות אחריו:

הטקסטים:

1. תקציר של “אני אתגבר” מוגבלות בניידות.
2. הלן קלר- חרשים אלמים.
3. “אור ואלכסנדרה”- ילד עיוור.
4. “רק שלא יגידו את המילה הזאת”- ילדה עם אח מפגר
5. לראות בעיניים עצומות.

שאלות לדיון בעקבות קטע המידע:

• זהו מהי השונות איתה מתמודד גיבור הקטע?
• כיצד פועל הגיבור על מנת להתמודד עם הקושי?
• מה הדברים מהם שואב הגיבור כוח להתמודד?
• איך מתמודדת החברה עם השונות?
• במה נתרמת החברה מהאדם השונה?

לאחר שכל הקבוצות סיימו, נערבב בין הקבוצות כך שבכל קבוצה חדשהישב תלמיד מכל קבוצה מהקבוצות המקוריות. הערבוב ייתן גיוון בתוך הקבוצה והטרוגניות. כל תלמיד ישתף במה שהיה בקבוצה שלה. חברי הקבוצה יצטרכו יחד למלא טבלה מארגנת בה יאספו את הכוחות ודרכי ההתמודדות.

לסיכום ימלאו בנות הקבוצה יחד את הטבלה:

נשב במעגל, ונבקש מכל תלמיד לכתוב כוח או דרך התמודדות שהוא ראה אצל אחת הדמויות והוא רוצה לאמץ אותה לעצמו. נזמין את המעוניינים לשתף.

לאחר השיתוף נקיים תרגיל (אפשר גם אותו לבצע בכתיבה):

• חשבי  (כל אחת לבד) על קושי עמו את מתמודדת או התמודדת בעבר?
• כיצד התמודדת או את מתמודדת עם הקושי?
• האם, לדעתך, התמודדות שלך טובה?
• אם כן, מה עזר לך?
• האם כיום היית מתמודדת בדרך אחרת כיצד?

נזמין לשיתוף.

לאחר שדיברנו על מוגבלויות פיזיות שונות נלך הביתה עם שתי משימות:

1. משימה מסכמת: לשאול או לחשוב יחד עם ההורים על אדם בעל מוגבלות פיזית שאנו מכירים ולהתבונן איך החברה מקבלת אותו ומה יעזור לה לקבל אותו יותר.
2. כהכנה לשיעור הבא, לשאול את ההורים בבית על שונויות שהן לא פיזיות שמתמודדים איתם בחברה, בקהילה, או במשפחה.

פתחנו בחשיבה על סוגי שונות הקיימים בחברה והתמקדנו במגבלות פיזיות שונות. למדנו על דמויות מגוונות שמצאו דרכים ייחודיות להתמודד עם המוגבלות שלהן וניסינו לחשוב איזו תכונה אנחנו רוצים לאמץ מהן. חשבנו על דרכי התמודדות שלנו וסיימנו עם משימה הביתה לחשוב על שונויות שהן דווקא לא פיזיות.