במידה ושיעור זה אינו צמוד לשיעור הקודם, נזכיר לכיתה את סיפור המלחמה נגד המלך יבין וסיסרא. נדגיש שוב את מיוחדות הסיפור שנתן במה לשתי נשים גיבורות בתקופה בה דבר זה היה יוצא דופן וחריג. נציין כי מדובר על תקופה בה העם היה שרוי בצרה, משועבד ליבין מלך חצור. ה’ בחר בדבורה להיות שופטת, מנהיגה ומובילת העם לנצחון, היא קבלה נבואה כי ברק ינהיג את הקרב ופנתה אליו. ואכן הקרב היה הצלחה, בסיומו מסופר על תכסיס שיעל ביצעה בכדי להרוג את סיסרא, בכך שהזמינה אותו להתחבא באוהל ואז הרגה אותו.

נשאל,
• נעשו פעולות רבות ומתוחכמות בכדי לנצח את צבא סיסרא. מיהי בעצם הדמות אשר הובילה לניצחון?
נסביר כי היה צורך בשילוב כוחות בכדי להצליח לנצח.
דבורה מקבלת נבואה (נעזרת בה’)- וקוראת לברק להילחם.
ברק מסכים, אך מתנה בכך שדבורה תבוא איתו לשדה הקרב. דבורה מסכימה (נעזרים זה בזה).
יעל מכניסה את סיסרא לאוהלה והורגת אותו (דבורה נעזרת ביעל).
בני ישראל נעזרים ואף יש לומר תלויים בחסדי וניסי ה’.

נדון בנושא שיתוף פעולה, נראה לתלמידים בפסוקים את השתלשלות האירועים .נציין כי היה צורך בשילוב כל הדמויות לעשייה משותפת בכדי להגיע לניצחון.

התלמידים מתבקשים להיזכר במקרה בו שיתוף פעולה שלהם עם אנשים אחרים הביא להצלחה.

נשאל,
• מה הייתה המטרה שהובילה לשיתוף פעולה?
• מי היו הגורמים שלקחו חלק?
• מתי זה התרחש?
• מה הייתה התוצאה הסופית?
לאחר מכן, כל תלמיד מתבקש לכתוב במחברת את סיפור המקרה. במידה ונשאר לו זמן- ניתן להוסיף ציור הסבר.

בסיום התרגיל, נזמין מספר תלמידים המעוניינים להקריא את סיפורם לפני הכיתה. את הציורים ניתן לתלות ולתת למורה ולשאר הכיתה לנחש את עלילת הסיפור. כמובן ניתן גם להמשיך באופן משחקי ולהמחיז, להלחין וכו’ את סיפורי התלמידים.

נבצע סיכום רוחב לשלושת השיעורים, נשאל שאלות הבנה לבחון את הפנמת הידע. ניתן להשתמש במתודת ה”שמש” בכדי לעורר את זכרונם של התלמידים (לרשום בתוך עיגול, על הלוח, “שופטים פרק ד” ומסביב לרשום את המילים שהתלמידים מציינים).