במידה ושיעור זה אינו צמוד לשיעור הקודם, נזכיר לכיתה את סיפור המלחמה נגד יבין וסיסרא. נדגיש שוב את מיוחדות הסיפור שנתן במה לשתי נשים גיבורות בתקופה בה דבר זה היה יוצא דופן וחריג. נציין כי מדובר על תקופה בה העם היה שרוי בצרה, משועבד ליבין מלך חצור. ה’ בחר בדבורה להיות שופטת, מנהיגה ומובילת העם לנצחון, היא קבלה נבואה כי ברק ינהיג את הקרב ופנתה אליו. ואכן הקרב היה הצלחה, בסיומו מסופר על תכסיס שיעל ביצעה בכדי להרוג את סיסרא בכך שהזמינה אותו להתחבא באוהל ואז הרגה אותו.

נחלק את הכיתה ל- 5 קבוצות.
מומלץ שכל הקבוצות יעבדו עם תנ”כים על מנת שיהיה להם רקע ומידע רלוונטי למשימה.
כל קבוצה מקבלת תמונות הקשורות לחלקים שונים בסיפור הקרב מול סיסרא. הקבוצה מתבקשת לענות על מספר שאלות ולבצע משימה קבוצתית.

לאחר שכל הקבוצות מסיימות לעבוד, נאסוף בחזרה את התלמידים למקומותיהם וכל קבוצה בתורה מציגה את עבודתה. יש לשמור על סדר הקבוצות, מכיוון שזהו הסדר הכרונולוגי של הסיפור.

במתודה האחרונה גייסנו כלי יצירתי בכדי להכיר לעומק את הסיפור במקורות. הקבוצות הציגו כתבה, סיפור אישי וראיון. נבצע דיון עם התלמידים על הידע שרכשנו בקבוצות, ניגע במידע שלמדנו מהכתוב בניגוד למידע שאספנו באמצעות דף העבודה. נשאל לאיזו שיטת למידה התחברו באופן מיטיב יותר. לאחר מכן ניגש שוב לתמונות, נבחן את סיטואציית הקרב- נציין שישנן אסטרטגיות קרב ונסביר כי ישנה מחשבה בקרב בקרבת הר, גבעה, מים.

נבצע סיכום קצר של השיעור, נחבר אותו לתהליך שהחל בשיעור הראשון. נחזק את התלמידים על העבודה העצמית ונשאל על החוויה לצפות בתמונות עדכניות של מקומות בהם התרחשו אירועים לפני אלפי שנים. נציין את הייחודיות של ארץ ישראל, מלאה בהיסטוריה הרלוונטית לעמנו וקשורה אליו. נזכיר כי שיעור זה אפשר למידה בקבוצות ודרך הפעלת הדמיון ונזמין את התלמידים להשתמש בכלי זה בהמשך.

נסביר כי בשיעור הבא נמשיך לעסוק בדבורה השופטת והאירועים המיוחדים שהיא הובילה.