על השלב שלאחר ההוראה, השלב שעוסק בתובנות, במשמעויות, בערכים, בשאלות האנושיות ובלקחים המוסקים וצומחים מתוך חומר הלמידה. זו שכבת הרוח, ומתקיימות בה גם חוויות חינוך שביטויין הוא תחושת מלאות והתעלות והרגשה של התרוממות אל דרגה נעלה יותר באנושיות.

על תפקידו של המורה במרחב הפוסט-מודרני המרובה אמיתות, שדורש ממנו וויתור על הסמכות המוכרת ופיתוח תפקיד חדש וכנה כזה המציב בפני התלמידים דגם חי של "אמת מארץ תצמח", כך שיווצר תהליך למידה משמעותי גם אצל המורה העומד בחזית הכיתה וגם אצל התלמידים הלומדים ממנו.

חוויות של 'זרימה' הן חוויות שכמורים וכהורים אנו שואפים לזמן לתלמידים. כיצד עושים זאת במסגרת בית הספר? האם יש לכך השלכות על הלמידה? מאמר יישומי ומעניין הנותן תשובות לשאלות אלו. המאמר באדיבות כתב העת לקסי-קיי, גיליון מס' 1 ינואר 2014. http://bit.ly/Lexi-Kaye_1-2014

המאמר מתאר את השיעור כמרחב בו מתרחש מפגש בין שלושה גורמים: התלמיד, המורה וחומר הלימוד. במאמר מוצע מודל פשוט ויישומי המסייע בבניית שיעור משמעותי, בהעברתו וברפלקציה עליו.

סיפור קצר שכתב סופר המדע הבדיוני אייזיק אסימוב בשנת 1951 ובו הוא מתאר את המציאות בשנת 2157, בה לכל ילד יש מורה מכאני שמלמד אותו, ללא ספרים, וללא חברים אחרים. הילדים מתרפקים על המציאות שהיתה בעבר, בבית הספר העתיד שאיננו עוד... סיפור מעורר מחשבה על "חדשנות פדגוגית" ועל למידה מקוונת.

אינפוגרפיקה של המאמר הקודם: מה ההבדל בין מורים מומחים למורים מנוסים.

על היתרונות הרבים של מורים מומחים בהנחיית הכיתה, בתפיסת תפקידם, בקשר בינם לבין הנלמד ולדרך הוראתו, ועוד...