• על התוכנית
  • כלים להפנמה
  • תחומי דעת
  • הערכה
  • מערכי שיעור
  • סרטים
  • השתלמויות


‏  >  ‏  >  מטלת ביצוע

מטלת ביצוע

מטלות ביצוע הן משימות למידה המתבצעות במצבים אמיתיים, ככל האפשר, או בהדמיה של מצבים כאלה. מצויות מטלות ביצוע מסוגים שונים (דוגמה – מטלת הביצוע באזרחות). מטלות הביצוע אמורות לבחון רמות חשיבה שונות, ובמקרים שבהם נבחרים סוגים מסוימים של מטלות הן מזמנות אפשרויות של ביטוי גם להיבטים חוויתיים- רגשיים. סוג מטלת הביצוע שהותאמה לתכנית "תורת חיים" ונוסתה בה כוללת את שני ההיבטים: היבט החשיבה וההיבט החווייתי-רגשי.

מטלות הביצוע יכולות להיות מגוּונות וברמות מורכבות שונה.  באמצעותן מתאפשרת הגשת תוצרים מסוגים שונים  החל בתוצר כתוב הכולל: בירור עיוני של נושא; עריכת סקר עמדות; סיכום ראיונות; דיווח על תצפיות; עלון הסברה, וכן- דרך עבודה יצירתית,  כגון: ציור; דגם; מצגת מחשב; סרט וידאו; מיצג לתערוכה.

מטלות ביצוע מאופיינות בכך שהן בעלות ערך ומשמעות אישית ורלוונטיוֹת לסיטואציה טבעית ולמציאות יומיומית.

להלן מובאת דוגמא של מבנה מטלת ביצוע שהונהגה בתכנית "תורת חיים".  במסגרות של תכניות "לב לדעת" נדרשת התאמה כפי הצרכים.

להיערכות להכנת מטלת הביצוע, לפיתוחה ולכתיבתה מוקדשים מספר חודשים במחצית הראשונה של שנת הלימודים.

התהליך מתבצע תוך ליווי קבוצתי על –ידי המורה בשלושה "צומתי ליווי", שהם שיעורים המיועדים לכך. בשיעורים אלו התלמידים מדווחים על מהלך הביצוע והכתיבה והמורה מנחה כפי הצורך. עיקרי הדיווח נרשמים על-ידי כל תלמיד בטפסים  של "צומת מעקב".

התוצר הסופי של מטלת הביצוע, נספחיו וטופסי הדיווח של צומתי הליווי מתויקים בתיק מתאים.   

להערכת מטלת הביצוע משמש מחוון מותאם להנחיות לביצוע המטלה. לקראת ביצוע המטלה נמסרים לתלמידים שני מסמכים: פירוט ההנחיות לביצוע המטלה והמחוון להערכה.

מבנה מוצע למטלת הביצוע:

א. שער

ב. תוכן עניינים

ג. פירוט מטרות המטלה (אפשר: ניסוח "שאלות חקר" לבירור)

ד. מבוא/ הקדמה – הרקע למטלה, סקירה של מהלך ביצועה

ה. רקע עיוני בירור הנושא על- פי ספרות עזר(חשוב להעמיד לרשות התלמידים רשימה ראשונית של ספרות עזר מתאימה, רצוי להוסיף הפניה למקורות ספציפיים. בהפניות לקישורים ברשת האינטרנט יש צורך לנהוג זהירות ולהנחות דרכי הימנעות ממתכונת "העתק- הדבק")

ו.  עבודת שטח התנסות מעשית: עריכת סקרבאמצעות תצפיות וניתוחן/ראיונות וסיכומם/ יומן התנסות אישי וכדו'.
וכן- השוואת ממצאי ההתנסות המעשית  עם לקט מקורות רלוונטיים שנלמדו ואחרים שלא נלמדו.

        ז. תוצר יצירתי – שיר, ציור, דגם, מצגת, מיצג לתערוכה – ועוד.

ח.  סיכום מה עולה מהתהליך כולו; מהן ההמלצות לַכלל ומה הלומד(ת) לוקח(ת) עמו/ עמה? 

היקף: לפחות שמונה עמודי פוליו מוקלדים. פונט david  גודל 12, רווח שורה וחצי (או בכתב יד – בעט).

ובנוסף: עמודי שער ותוכן,התוצר היצירתי, נספחים על-פי העניין והצורך, רשימת ספרות העזר ורשימת המקורות (ביבליוגרפיה), וכן – טופסי הדיווח התקופתיים של "צומתי הליווי".

כל אחד מרכיבי המטלה מתועד בחוצץ ניילונית.

מעיון במבנה המוצע של מטלת הביצוע ניתן לראות, שזו כוללת התייחסות להיבט הקוגניטיבי (רקע עיוני; השוואת מקורות מתחום הדעת להתנסות המעשית) ולהיבט האַפקטיבי (תוצר יצירתי; הפנמת מסרים ערכיים).     

לראש העמוד
הדפסה
שלח לחבר
© כל הזכויות שמורות ללב לדעת
site by entry.

צרו איתנו קשר

לב לדעת • מכללת הרצוג
אלון שבות 90433
פקס: 02-9937333
מייל: atarlevladaat@gmail.com